{"id":1018,"date":"2018-08-30T17:10:34","date_gmt":"2018-08-30T20:10:34","guid":{"rendered":"https:\/\/ispmantovani-cha.infd.edu.ar\/sitio\/datos-generales-2\/"},"modified":"2024-04-14T20:18:17","modified_gmt":"2024-04-14T23:18:17","slug":"datos-generales-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ispmantovani-cha.infd.edu.ar\/sitio\/datos-generales-2\/","title":{"rendered":"Datos Generales – Ingl\u00e9s"},"content":{"rendered":"

Datos Generales<\/span><\/strong><\/p>\n

A. DENOMINACION DE LA CARRERA:<\/strong><\/span> Profesorado de Ingl\u00e9s.
\nB. T\u00cdTULO A OTORGAR:<\/span><\/strong> Profesor de Ingl\u00e9s. Niveles y Modalidades para las cuales habilita:
\nEducaci\u00f3n Art\u00edstica, Educaci\u00f3n Inicial, Educaci\u00f3n Primaria, Educaci\u00f3n Secundaria, Educaci\u00f3n
\nEspecial (Res CFE N\u00ba 74\/08).
\nC. DURACI\u00d3N DE LA CARRERA EN A\u00d1OS ACADEMICOS<\/strong><\/span>: 4 A\u00f1os.
\nD. CARGA HORARIA TOTAL DE LA CARRERA<\/strong><\/span> incluyendo los espacios de definici\u00f3n
\ninstitucional: 3.050 HR y 4.576 HC.
\nE. CONDICIONES DE INGRESO:<\/strong><\/span>
\nUn profesor de Ingl\u00e9s debe evidenciar una s\u00f3lida formaci\u00f3n comunicativa que le permita realizar pr\u00e1cticas del lenguaje en las cuatro macro habilidades entendidas como pr\u00e1cticas ling\u00fc\u00edsticas, reflexivas, interactivas y socioculturales. Es decir, se considera la necesidad de desarrollar una competencia comunicativa en Ingl\u00e9s cercana a la de un hablante nativo, en la que el profesor pueda interactuar en el idioma meta con naturalidad y precisi\u00f3n siendo el uso de la gram\u00e1tica, pronunciaci\u00f3n y vocabulario adecuado, fluido y pertinente. Para poder alcanzar dicho nivel en un profesorado de 4 a\u00f1os es necesario partir desde un nivel intermedio de conocimiento, (B2) seg\u00fan el Marco Com\u00fan de Referencia para las Lenguas (MCRL). Los alumnos necesitar\u00e1n haber superado el nivel B1 a fin de poder cursar las unidades curriculares de primer a\u00f1o que se dictan en la lengua extranjera ya que estas, Lengua y Gram\u00e1tica de la LE I, Fon\u00e9tica y Fonolog\u00eda de la LE I, Pr\u00e1cticas Discursivas I y Culturas de los Pueblos de la LE I, se desarrollan en la lengua en estudio desde el inicio de clases, la bibliograf\u00eda a ser utilizada incluye principalmente material aut\u00e9ntico en la LE y las instancias evaluativas se desarrollan en la LE.
\nEn un contexto endoling\u00fce, la posibilidad del uso social de la lengua que se est\u00e1 prendiendo es inmediata fuera del contexto pedag\u00f3gico. El valor de este contacto se encuentra en las posibilidades que el alumno tiene de escuchar otras voces y acentos \u2015en vivo\u2016, de confirmar o reordenar lo visto en clase, de familiarizarse con la gestualidad, de confirmar o desplazar estereotipos que pudiera traer antes de iniciar el proceso de aprendizaje.
\nEn un contexto exoling\u00fce, como es nuestro caso con las LE, por el contrario, el contacto con la lengua que se est\u00e1 aprendiendo no es inmediato fuera del contexto pedag\u00f3gico: la lengua que circula socialmente es otra. El contexto pedag\u00f3gico, entonces, en tanto \u00e1mbito primario de aproximaci\u00f3n a la lengua extranjera, se constituye en un espacio privilegiado. En consecuencia, alcanzar el nivel requerido para el ingreso al Profesorado de Ingl\u00e9s en un contexto exoling\u00fce, demanda motivaci\u00f3n y dedicaci\u00f3n adem\u00e1s de tiempo, exposici\u00f3n a la lengua extranjera e interacci\u00f3n que actualmente los niveles primario y secundario de la educaci\u00f3n formal no les ofrecen porque las cargas horarias en el nivel secundario no son las \u00f3ptimas para alcanzar el nivel de inicio en el profesorado y debido a que la implementaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de LE en el nivel primario est\u00e1 limitada a\u00fan s\u00f3lo a algunas instituciones, siendo la mayor\u00eda de ellas de gesti\u00f3n privada. A esto se suma que las posibilidades para aprender Ingl\u00e9s fuera del sistema formal en nuestra provincia se ve a\u00fan limitado a los establecimientos de capacitaci\u00f3n privados a los que solamente pueden acceder unos pocos debido a los costos.
\nConsiderando lo antes expuesto y comprendiendo la necesidad de que esta propuesta formativa responda a las caracter\u00edsticas particulares del contexto en la que se desarrollar\u00e1, se establecen las siguientes condiciones para el ingreso:
\n– Una vez concluido el procedimiento general de inscripci\u00f3n en la instituci\u00f3n oferente los
\naspirantes al Profesorado de Ingl\u00e9s deber\u00e1n, como requisito obligatorio, realizar una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica, la cual permitir\u00e1 conocer el nivel de competencia\/capacidad ling\u00fc\u00edstica en la LE de cada aspirante y determinar\u00e1 si la misma es la requerida y necesaria para acceder al cursado de las unidades curriculares de primer a\u00f1o que se dicten en la LE.
\n– Los ingresantes que aprueben la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica podr\u00e1n cursar todas las unidades curriculares del primer a\u00f1o de la carrera. Aquellos que no hayan alcanzado las metas de logro propuestas en la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stico podr\u00e1n cursar las unidades curriculares de los campos general y espec\u00edfico que no se dicten en la lengua extranjera y paralelamente realizar\u00e1n un curso preparatorio en la LE. Esta formaci\u00f3n se establece como una propuesta pedag\u00f3gica en la cual se propone dar respuesta a las necesidades de capacitaci\u00f3n para el logro de la competencia comunicativa necesaria para el inicio de la Formaci\u00f3n Docente Inicial en el Profesorado de Ingl\u00e9s.
\nEl Curso Proped\u00e9utico constituye una propuesta formativa que se viene desarrollando en el INT San Fernando Rey desde hace doce a\u00f1os y que se visualiza en la actualidad como una de las fortalezas fundamentales del proyecto educativo de la instituci\u00f3n. La misma surgi\u00f3 como respuesta al diagn\u00f3stico realizado en el que se detect\u00f3, como uno de los principales factores que contribu\u00edan al desgranamiento o futuro abandono de la carrera, la falta de conocimientos previos necesarios para el inicio de la formaci\u00f3n. Atentos a este emergente y como estrategia para promover una acci\u00f3n educativa de inclusi\u00f3n y retenci\u00f3n se dise\u00f1\u00f3 e implement\u00f3 este curso de capacitaci\u00f3n.
\nA partir de su implementaci\u00f3n, de la apropiaci\u00f3n del proyecto por parte de los actores
\ninvolucrados en su desarrollo y de la constante reflexi\u00f3n y evaluaci\u00f3n del mismo, en la actualidad este curso consta de dos niveles: pre intermedio e intermedio (A2 y B1). Su implementaci\u00f3n ha tenido un impacto altamente positivo en la formaci\u00f3n de los ingresantes, ya que la misma se instituye como una intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica compensatoria que tiene por objetivo permitir la igualdad de posibilidades para todos los ingresantes. Este impacto positivo se ve fortalecido por el hecho de que dicha capacitaci\u00f3n se desarrolla como parte de la carrera y no como curso de pre-ingreso, hecho que promueve la inclusi\u00f3n e identificaci\u00f3n del ingresante con el nivel superior.
\nLa inclusi\u00f3n en todas las carreras de Formaci\u00f3n Docente Inicial en Ingl\u00e9s de la jurisdicci\u00f3n de este curso preparatorio se encuadrar\u00eda en los lineamientos generales de la Formaci\u00f3n Docente Inicial (Cap. IV Ap. 50.6) y constituir\u00eda una acci\u00f3n educativa de efecto socio cultural y pedag\u00f3gico en la democratizaci\u00f3n del saber social.<\/p>\n

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